Muestra 3. Portafolio.

Portafolio.

Actividad 3. Muestras (3)

ANA BELÉN ABRIL ANDREU

 

Para mi tercera muestra tenía reservado el comentario del vídeo  de Berta, una profesora de ELE, el cual fue proporcionado por la asignatura de “Metodología de ELE: destrezas, actividades y técnicas” como ejemplo de unos minutos de una sesión de ELE.

He seleccionado este video como muestra porque es un recurso que me ha acercado a un aula real pudiendo así observar y analizar la gestión y el discurso generado del aula.

Siguiendo a Llobera (1995) podemos afirmar que “el discurso generado por el profesor en la sesión de enseñanza-aprendizaje es el encargado de ir vertebrando los diferentes discursos presentes en el aula”.

Como bien se observa, se trata de un aula pequeña formada por tan solo un grupo de cinco estudiantes lo que facilita así el trabajo durante la sesión. La profesora a través del tema de los años sesenta ha llevado a cabo una lluvia de ideas trabajando así nuevo vocabulario y tras esto mediante el recurso de la canción ha tratado de desarrollar la habilidad de escucha de su grupo de alumnos.

En cuanto a los parámetros de posición y movimiento que la profesora adopta en el aula, se puede observar que permanece de pie durante la grabación, no toma asiento en ningún momento. Se queda de pie justo en frente de la pizarra, al principio para ir tomando anotaciones de las ideas que se proponen y, a continuación sigue en la misma posición mientras observa cómo trabajan los alumnos con la actividad de escucha de la canción.

No se acerca demasiado a ningún estudiante en particular pero realmente tanto estudiantes como docente están realmente cerca unos de otros y cuando un alumno participa se acerca unos pasos más hacia él o lo señala y ayuda con gestos para obtener la respuesta.

La organización del aula está dispuesta de tal manera que el semicírculo deja un pequeño espacio en el centro para la profesora, lo que hace que no hayan grandes dimensiones por las que desplazarse. Aun así, la profesora se mantiene en constante movimiento girándose hacia la pizarra para escribir, de nuevo hacia los alumnos y en su mismo espacio se desplaza mientras lleva a cabo la interacción comunicativa.

Su posición en el aula le permite escuchar y ver a todos los alumnos debido a que la profesora está de pie enfrente de la pizarra y los alumnos están sentados de manera individual formando un semicírculo en orientación hacia la pizarra.

En cuanto a la utilización del lenguaje no verbal de la profesora en el aula, utiliza gestos  que no resultan ofensivos para los alumnos pues la profesora debe ser consciente de la variación cultural de su aula.

Utiliza gestos para dar pistas a los alumnos de las palabras que están buscando, por ejemplo cuando quiere que digan flequillo se lo dibuja en la cara y se señala su mismo flequillo.

En algún momento ha utilizado un gesto para reforzar, repetir y confirmar el mensaje oral, cuando un alumno no tenía doblado el papel y le ha vuelto a repetir las instrucciones indicándoselo con gestos mientras ella lo hacía con su papel.

Además, establece contacto visual con todos los alumnos llevando a cabo una escucha activa realizando también frecuentemente movimientos de afirmación con la cabeza, alzando el pulgar como significado de correcto. Considero que abre la mirada a todo el grupo y espera a que los alumnos respondan dándoles el tiempo que necesiten transmitiéndoles así empatía, seguridad y confianza.

Importante a destacar, se mantiene constante mostrando una expresión agradable y sonriendo favoreciendo así un clima afectivo y distendido en el aula.

En cuanto a su postura corporal, su posición transmite sensación de profesionalidad y viste con el grado de formalidad equivalente a la formalidad que hay en su aula.

Cuando los alumnos participan y responden a las preguntas sean más acertadas o menos lo agradece con movimientos afirmativos con la cabeza y sonrisas de tranquilidad.

Reflexión ante lo que ha supuesto para mi aprendizaje:

La observación y posterior descripción y análisis de este video me ha parecido bastante interesante ya que me ha permitido acercarme a una realidad de un aula lo cual se me ha hecho realmente emocionante desde mi inexperiencia en aulas de enseñanza de español. Además, he podido ver reflejados contenidos de esta asignatura siendo aplicados a la realidad.

Los textos que he leído en relación a la gestión del aula me han parecido además muy amenos y  a tenerlos en cuenta  como futuros docentes ya que son muy útiles y determinan una mayor o menor efectividad en el manejo de nuestras sesiones.

Por tanto, estas lecturas  y el visionado del video me han permitido volver a reflexionar sobre lo importante que es cuidar de aspectos como el tiempo de espera que necesita un alumno para responder, la organización del aula, el adecuado uso del lenguaje no verbal, etc., para llevar a cabo una adecuada interacción didáctica.

BIBLIOGRAFÍA

-         Novillo Navarro, P., Batlle Rodríguez, J. (2016): Metodología de ELE: destrezas, actividades y técnicas. Máster de Profesor de Español como Lengua Extranjera. UNIBA.

-         González Argüello, M. V. (2010). Análisis del discurso en el aula: una herramienta para nuestra autoevaluación. MarcoELE, Revista de didáctica de español como lengua extranjera, 10.

-         Video recuperado: https://www.youtube.com/watch?v=sLmyW9QUaYw

Hasta el minuto 9:53.