Portafolio.
Actividad 3. Muestras (3)
ANA BELÉN ABRIL ANDREU
Para mi tercera muestra tenía
reservado el comentario del vídeo de
Berta, una profesora de ELE, el cual
fue proporcionado por la asignatura de “Metodología
de ELE: destrezas, actividades y técnicas” como ejemplo de unos minutos de una sesión de ELE.
He seleccionado este video como
muestra porque es un recurso que me ha acercado a un aula real pudiendo así
observar y analizar la gestión y el discurso generado del aula.
Siguiendo a Llobera (1995) podemos afirmar
que “el discurso generado por el
profesor en la sesión de enseñanza-aprendizaje es el encargado de ir
vertebrando los diferentes discursos presentes en el aula”.
Como bien se observa, se trata de
un aula pequeña formada por tan solo un grupo de
cinco estudiantes lo que facilita así el trabajo durante la sesión. La
profesora a través del tema de los años sesenta ha llevado a cabo una lluvia de
ideas trabajando así nuevo vocabulario y tras esto mediante el recurso de la
canción ha tratado de desarrollar la habilidad de escucha de su grupo de
alumnos.
En cuanto a los parámetros de posición y
movimiento que la profesora adopta en el aula, se puede observar que
permanece de pie durante la grabación, no toma asiento en ningún momento. Se
queda de pie justo en frente de la pizarra, al principio para ir tomando
anotaciones de las ideas que se proponen y, a continuación sigue en la misma
posición mientras observa cómo trabajan los alumnos con la actividad de escucha
de la canción.
No se acerca demasiado a ningún estudiante en
particular pero realmente tanto estudiantes como docente están realmente cerca
unos de otros y cuando un alumno participa se acerca unos pasos más hacia él o
lo señala y ayuda con gestos para obtener la respuesta.
La organización del aula está dispuesta de tal manera que el
semicírculo deja un pequeño espacio en el centro para la profesora, lo que hace
que no hayan grandes dimensiones por las que desplazarse. Aun así, la profesora
se mantiene en constante movimiento girándose hacia la pizarra para
escribir, de nuevo hacia los alumnos y en su mismo espacio se desplaza mientras
lleva a cabo la interacción comunicativa.
Su posición en el aula le permite escuchar y
ver a todos los alumnos debido a que la profesora está de pie enfrente de la
pizarra y los alumnos están sentados de manera individual formando un
semicírculo en orientación hacia la pizarra.
En cuanto a la utilización del lenguaje no
verbal de la profesora en el aula, utiliza gestos que no resultan ofensivos para los alumnos
pues la profesora debe ser consciente de la variación cultural de su aula.
Utiliza gestos para dar pistas a los
alumnos de las palabras que están buscando, por ejemplo cuando quiere que digan
flequillo se lo dibuja en la cara y se señala su mismo flequillo.
En algún momento ha utilizado un gesto
para reforzar, repetir y confirmar el mensaje oral, cuando un alumno no
tenía doblado el papel y le ha vuelto a repetir las instrucciones indicándoselo
con gestos mientras ella lo hacía con su papel.
Además, establece contacto visual con
todos los alumnos llevando a cabo una escucha activa realizando también
frecuentemente movimientos de afirmación con la cabeza, alzando el pulgar como
significado de correcto. Considero que abre la mirada a todo el grupo y espera
a que los alumnos respondan dándoles el tiempo que necesiten transmitiéndoles
así empatía, seguridad y confianza.
Importante a destacar, se mantiene constante
mostrando una expresión agradable y sonriendo favoreciendo así un clima
afectivo y distendido en el aula.
En cuanto a su postura corporal, su posición
transmite sensación de profesionalidad y viste con el grado de formalidad
equivalente a la formalidad que hay en su aula.
Cuando los alumnos participan y responden a
las preguntas sean más acertadas o menos lo agradece con movimientos
afirmativos con la cabeza y sonrisas de tranquilidad.
Reflexión ante lo que ha supuesto para mi
aprendizaje:
La observación y posterior descripción y análisis
de este video me ha parecido bastante interesante ya que me ha permitido
acercarme a una realidad de un aula lo cual se me ha hecho realmente
emocionante desde mi inexperiencia en aulas de enseñanza de español. Además, he
podido ver reflejados contenidos de esta asignatura siendo aplicados a la
realidad.
Los textos que he leído en relación a la
gestión del aula me han parecido además muy amenos y a tenerlos en cuenta como futuros docentes ya que son muy útiles y
determinan una mayor o menor efectividad en el manejo de nuestras sesiones.
Por tanto, estas lecturas y el visionado del video me han permitido
volver a reflexionar sobre lo importante que es cuidar de aspectos como el
tiempo de espera que necesita un alumno para responder, la organización del
aula, el adecuado uso del lenguaje no verbal, etc., para llevar a cabo una
adecuada interacción didáctica.
BIBLIOGRAFÍA
-
Novillo Navarro, P., Batlle Rodríguez, J. (2016):
Metodología de ELE: destrezas, actividades y técnicas. Máster de Profesor de
Español como Lengua Extranjera. UNIBA.
-
González
Argüello, M. V. (2010). Análisis del discurso en el aula: una herramienta para
nuestra autoevaluación. MarcoELE, Revista de didáctica de español como
lengua extranjera, 10.
-
Video
recuperado: https://www.youtube.com/watch?v=sLmyW9QUaYw
Hasta el minuto 9:53.
